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小学语文教学设计与反思
发布者: 项目管理员  (发布时间: 2016-1-11 10:46:31
教学设计与反思要求 :


作业要求:

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4.为了不影响您的考核成绩,请在截至日期之前提交。

 
答题内容
提交者: 刘高潮  (提交时间:  2016-4-5 18:45:51

基本信息

课题

小学一年级下册识字1

科目

语文

教学对象

一年级

课时

一课时

作者

刘高潮

单位

宣城市第七小学

一、教学内容分析

《识字1》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第一组的一篇独立识字课。本文是看图识字课,八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,引人走进美好的春天。八个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。

识字是教学的重点,要通过创设情境,再现画中景,体会画中情,让学生在美的景物中,在感受生活的美好中认识事物,认识汉字。

二、学情分析

 

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。

三、教学目标

1、认记万、复14个生字,写好齐、冬两个字。

2、正确、流利地朗读课文,理解、积累文中的四字词语,运用春回大地,万物复苏练习说话。

3、感受课文所描绘的春天的美景,激发热爱春天、热爱大自然的美好情感。

四、教学重点和难点

1、认记万、复14个生字,写好齐、冬两个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3.理解、积累文中的四字词语,运用春回大地,万物复苏练习说话。

五、教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、音乐激趣,进入春天

1.播放歌曲《春天在哪里》。

2.教师板书课题。

 

听歌曲,猜歌名

通过歌曲抓住学生的注意力并感受春天

二、看图学词,感知春天

1.多媒体出示课文插图

2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?
3.
引出“莺歌燕舞” 柳绿花红冰雪融化百花齐放

4.你能从无声的图中听到些什么?

5.出示泉水丁冬百鸟争鸣

6.师总结并引出“春回大地”“万物复苏”

学生观察

看图并完整地表达并有表情地读出这些短语

 

 

生回答并朗读

 

齐读8个词语

意在培养学生的观察能力和语言表达能力。

 

借助插图,让学生还原并丰富词语的形象;有有感情地朗读利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导,均从学情出发,较好地体现了顺学而导的教学思想。

 

 

三、朗读词语,抒发情感

 

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画

 2.指导朗读

学生以四字词语抢答。
与喜欢的小伙伴合作朗读。


抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景,既符合儿童年龄特征,增强趣味,又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。

四、总结全文,师生共读

1.赞美多彩的春天,师生齐读8个词语。

读词语 并背词语

 

 

 

五、识字交流,写字指导

1.课件呈现8个词语,让学生找出13个要求会议的生字
2
.重点指导字,教师具体范写,着重强调横折钩运笔过程的轻重和笔势的变化。
展示评议。

1.学生尝试自我认读

2.同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。注意是平舌音,是边音,冰、丁、争、鸣是后鼻韵。。

3.学生自写课后生字,

从整体上关注轮廓,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字

六、实践活动:找春天

让学生走出课堂,到大自然里找春天

说春天或画春天

让学习回归到实践中

六、板书设计

 

春回大地   万物复苏   柳绿花红  莺歌燕舞

                             冰雪融化  泉水丁冬   百花齐放   百鸟争鸣

七、教学反思

赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。本节课的学习过程就是一次完美的旅行,轻松而愉快。学生在生动的情

境中识字,在优效的指导下写字,思维火花竞相绽放,创造潜能得以发掘,达到了教师授之以渔,学生收之以鱼的成效。

一条主线,教学设计匠心独运

本课对文本进行了独具匠心的再创造,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,创设了一个以跟着春姐姐找春天为主线的大情境,通过活动、游戏、动画、音乐等儿童喜爱的教学手段,充分调动学生主动识字、写字的积极性。整个教学设计环环相扣,自然流畅,富有创新性。

二者结合,识字学词水乳交融

针对本课四字词语识字的特点,把识字、学词融为一个整体,在生动有趣的情境中理解词语,在具体可感的词境中认读字音、识记字形、把握字义。整堂课,教者关注识字方法的尝试和探索,关注识字渠道的拓宽和开掘,关注四字词语的积累和运用,突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

三度写字,方法习惯潜移默化

本课设计了三次写字训练,第一次写单个的字,第二次放进词语里,第三次融入小诗中,既确保了写的时间,又体现了写的层次。在教学中,教者关注写字姿势和写字习惯的培养,关注写字方法的渗透,以二字为例,引导学生运用三看法进行观字、写字、评字,从而规范、端正、整洁地写好上下结构的字。

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